A
viagem marítima nos programas de Língua Portuguesa do Ensino Básico
Acção de formação realizada na Escola EB
2,3 / S Professor Doutor Egas Moniz, Avanca, Abril de 2001
(em co-autoria com a Mestre Sara Silva)
1 – Fundamentação da acção
Na planificação desta acção, tomaram-se como pontos de partida:
a) o conceito de literatura de viagens como denominador comum de um corpus textual que abarca vários séculos de produção literária em Portugal, diversos modos literários e diferentes correntes estéticas;
b) a pertinência da noção de literatura de viagens no estudo das obras constantes dos Programas de Língua Portuguesa do Ensino Básico;
c) a possibilidade de orientar as análises efectuadas no sentido da promoção do trabalho interdisciplinar / de projecto e da flexibilização curricular;
d) a valorização de uma leitura em sala de aula orientada pela noção de intertextualidade, funcionando a temática da viagem marítima como tema aglutinador;
e) a motivação dos professores de Língua Portuguesa para a leitura de obras e autores que não constam dos Programas, tendo em vista uma gestão mais pessoal e autónoma dos curricula.
2 – Apresentação
Orientou a elaboração desta acção a ideia de que os Programas de Língua Portuguesa, sobretudo no que diz respeito às obras incluídas na secção de Leitura Orientada (obrigatória), possibilitam análises e leituras particularmente interessantes, nomeadamente se adoptarmos como principal critério a existência de temáticas comuns. É o que acontece, justamente, com a ideia da viagem em geral e da viagem marítima em particular. Trata-se, no nosso entender, de um verdadeiro topos literário, pela sua recorrência e pelo tratamento de relevo que lhe é atribuído por autores e leitores. Inclusivamente, no caso português, possibilita e favorece um tipo de leitura intertextual, na medida em que várias obras, de vários autores, recriam temáticas e processos narrativos que aparecem, por exemplo, nos textos da literatura clássica portuguesa do século XVI. Apesar de, neste contexto, nos centrarmos sobretudo na prosa, estamos conscientes que o mesmo tipo de processos se verifica nos outros modos literários. Aliás, esta temática, pela actualidade que encerra, permite, inclusivamente, fazer a ponte com diferentes documentos não exclusivamente literários (artísticos, informativos, educativos, formativos, etc.) e sobretudo com a vida escolar (pela sua ligação constante a outras disciplinas curriculares) e extra-escolar dos alunos (meios de comunicação social, publicidade, divertimentos, etc.).